从素养到思维——基础美术教育的立足点与终极目标
由4118ccm云顶集团美术学院、重庆市人文社会科学普及基地、重庆市研究生联合培养基地共同主办的《从素养到思维——基础美术教育的立足点与终极目标》讲座在4118ccm云顶集团美术学院306教室，于2021年4月23日下午15:00点开始，本次主讲嘉宾是国际艺术教育学会会员，中国教育学会会员，江苏省美术家协会会员。现任《中国美术教育》编辑部主任、执行主编，南京师范大学美术学院硕士生导师崔卫教授。本次讲座分为五个部分：
一、前言部分。崔卫教授提出了两个被忽视的常识，分别是教育是面向未来的事业和个体或群体接受与未接受过某种教育有没有根本性的区别，是判断这种教育价值和质量的核心标准。结合美术核心素养关系图又提出了两个问题，分别是核心素养“时代”，我们该怎么办？核心素养是立足点，还是终极追求？通过一个个生动形象的示例，表达了观点——艺术（美术）知识最有价值。
二、基础美术教育。从数据来看，全国共有学校51.89万所，在校生2.76亿（教育部，2018年统计数据），全国共有基础教育专职美术教师34万余人，兼职教师近10万人。正如崔卫教授引用恩格斯所言，思维是地球上最美丽的花朵。而美术教育对思维发展具有至关重要的作用，例如美术创作过程中需要结合观察、联想、想象等多种心理活动综合运用，以直观的形式呈现，具有使思维活动更加直接的优势，以此来论证艺术（美术）知识最有价值。
三、美术教育的发展。回顾“大纲”时代、“三维目标”时代、“核心素养”时代的教学目标，能够清晰地感知到随着时代的更迭，对美术教育的教学目标愈加严格，而教学目标的更替直接影响教师的教学方向，进而影响美术教育的内容，崔卫教授以三个不同时代为背景，深刻演讲了美术教育的发展历程。
四、教育的本质。崔卫教授以知识、技能、方法、情感四个方面为立足点，结合“本质论”，深刻阐释了教育的本质，即“教美术”。
五、美术教育的终极目标。崔卫教授结合“工具论”阐释美术教育的终极目标为：教育出全面发展的人。即通过美术教学，首先补齐学生视觉审美素养的短板；然后再发挥学科自身优势，并促进其他学科的学习；最终实现人的全面、和谐发展。
最后，崔卫教授以理解教育、回首教育、美术与人格、美术与社会、美术与科学五个方面为主，结合相关图例，深刻阐释“教育是面向未来的事业。一个学科的教育如果不面向未来，它便不会有美好的未来！”
